Модель связывания информации с действиями через личностные особенности. За основу взята теория Experiential Learning Model by David A. Kolb.

Стили обучения

Колб (1984) заметил, что разные люди отдают явное предпочтение разному поведению — практическим действиям либо теоретизированию. Тогда он предположил, что большую часть времени мы обучаемся одним из четырех способов:

1. конкретный опыт (Concrete Experience);
2. рефлексивное наблюдение (Reflection);
3. абстрактное моделирование (Abstract Conceptualisation);
4. активное экспериментирование (Active Experimentation).

Английские психологи П. Хоней и А. Мамфорд (P. Honey, A. Mumford) описали различные стили обучения, а также разработали тест для выявления предпочитаемого стиля обучения (Honey Mumford Preferred Learning Style Test).

Выделили следующие четыре стиля обучения:

• «активисты» — самостоятельные пробы и ошибки: активно делать новое и новое,
• «мыслители» — придумать своё перед выполнением: размеренный отстраненный анализ множества информации,
• «теоретики» — логически структурировать происходящее: создание последовательности целей и алгоритмов,
• «прагматики» — пробовать новые идеи для решения реальных задач: быстрая практическая польза.

Активист участник жизни и задачи решает наскоком. Мыслитель склонен заново анализировать увиденное, испытанное и пройденное — придумывать новые идеи. Теоретик шаг за шага приближается к решению задачи. Прагматику не нужна теория, ему нужно только подходящее для текущей задачи решение.

Цикл обучения

Полковник Джон Бойд (1927—1997) заметил, что для получения результата, человеческие существа должны пройти через четыре стадии: Наблюдать, Ориентироваться, Решать, Действовать — НОРД (OODA).

Процесс обучения может начаться с любой стадии. Как правило люди начинают (и иногда заканчивают) обучение с предпочитаемого ими стиля. Процесс протекает циклически — до тех пор, пока не сформируется требуемый навык мы повторяем эти четыре шага; как только один навык освоен, мозг готов к обучению следующему.

ТЕОРИЯ (НО) <-> ПРАКТИКА (РД)

Полноценное обучение состоит из повторяющихся этапов «выполнения» и «мышления». Это значит, что невозможно эффективно научиться чему-либо, просто читая об этом предмете, изучая теорию или слушая лекции. Однако не может быть эффективным и обучение, в ходе которого новые действия выполняются бездумно, без анализа и подведения итогов.

Цикл Колба совпадает с циклом НОРД, но начинается с другого шага: опыт (=Действую) > осмысление (=Наблюдаю) > теория (=Ориентируюсь) > применение (=Решаю).

1. Получение непосредственного опыта вижу-слышу-чувствую.
2. Наблюдение, в ходе которого обучающийся вспоминает и обдумывает то, что произошло.
3. Осмысление новых знаний, их теоретическое обобщение и структурирование — поиск связей/отношений, построение плана.
4. Экспериментальная проверка гипотез и самостоятельное применение их для решения задачи.

Переходы в цикле

Циркулируя информация трансформируется по двум осям координат «много-одно», «обобщенное-конктретное».

много — одно

Дивергентность (расходящиеся) — креативность, есть тема и в конечном итоге появляется огромное разнообразие её осмыслений и интерпретаций. Оценить правильность результата весьма затруднительно.

Конвергентность (сходящиеся) — есть задача, набор фактов и в конечном итоге остается один выбор, который и является её решением.

обобщенное — конкретное

Традукция (Аналогия) — посылки и вывод являются суждениями одинаковой степени общности.

Индукция (Описание) — различение конкретных объектов в общие категории.

Дедукция (Предписание) — детализация общих принципов для конкретного случая.

характеристика стадий

• Наблюдение/рефлексия — восприятие много конкретных описаний;
• Ориентация/теория — структурирование много описаний в обобщенные классы;
• Решения/эксперименты — подстройка одного плана на обобщенных задачах;
• Действия/опыт — один лучший способ для конкретной задачи.

Тут можно построить ещё одну типологию на 4 класса, но оно нам надо?

Процесс трансформации информации: генерация идей — их структурирование — выбор нужной — воплощение в поведении — генерация идей — ...

Важные детали

вложенные циклы

Циклы вкладываются друг в друга.
Например: макро-НОРД «поход по Крыму» состоит из многих НОРД уровнем ниже «найти компанию», «согласовать дату», «купить все необходимое», итд. Эти НОРД имеют свои подуровни как то «узнать у друзей», «посмотреть в интернете». Что нужно сделать до того, как начнем исполнять макро-НОРД?

В итоге можем спуститься до микро-НОРД физических действий вроде ходьбы, нажатия клавиш на компьютере, подачи мяча — они настолько быстро и хорошо проходят, потому что натренированы до автоматизма.

Поскольку НОРД выполняются во времени невозможно одновременно выполнять больше одного цикла, хотя можно делать НОРД, результаты которого помогу продвинуться в нескольких циклах верхнего уровня.

содержание цикла

Люди наблюдают, что происходит вокруг, какая информация приходит. Наблюдательность тренируются. Так как органы чувств по восприятию ограничены (сильно во время усталости или в экстремальных ситуациях), то внимание избирательно: автоматически отмечают, что может повлиять на безопасность; а потом на выученные заранее точки опоры.
Дальше ориентируются в том, что поступило от органов чувств, используя свой опыт, воображение, эмоции, выученные методы мышления. Так появляется смысл воспринятой информации и несколько альтернативных гипотез возможных действий для достижения желаемого результата.

На стадии решений количество гипотез методом проб/экспериментов в подобных ситуациях (или в воображении!) сокращается до одной.

В финальной стадии эта гипотеза воплощается в доступном по уровню навыков поведении. Дальше наблюдение того, что изменилось и что нет — ориентация в новых данных — новая гипотеза решения и её воплощение в действии. И так по циклу.

цикл и конкуренция

В конкурентных вида деятельности (спорте, войне) при одинаковой способности выстраивать поведение выигрывает тот, кто быстрее проходит все четыре стадии.

Цикл: наблюдать текущую ситуацию и действия вероятного противника; быстро связывать это со своим опытом и так же быстро вычислять НОРД противника; мгновенно проверять в голове несколько вариантов и выбирать лучший из доступных; умело воплощать поведенческий проект в действия; снова и снова.

Повышает шансы на победу знание когнитивных схем, алгоритмов ориентации противника — позволяет производить непредвиденные, неудобные для него изменения среды. Отличный противник сразу меняет способ ориентации каждый раз, когда замечает, что его вычислили.

в обратную сторону

На любом этапе цикла может произойти возврат назад.

Нечего наблюдать — делай ещё что-нибудь. Затруднения в ориентации — наблюдай больше информации. Все решения провальные — меняй способ ориентации. Не действуешь — попробуй ещё экспериментировать с решениями.

Остановка по решению конкретной задачи часто заключаются в том, что шаг ориентации переходит обратно к наблюдению и зависанию в нем: бесконечный анализ приводит к отсутствию решений и действия. Это происходит из-за того, что современный мир стал во много раз сложнее и динамичнее, а простым эффективным методам ориентации в общественных институтах не учат (этим и пользуются всякие «духовные» люди и «тренинг центры»).

Коучинг цикла

Коуч может прояснить на каком этапе клиент застрял и сфокусироваться на его прохождении. Он может понять тип научения клиента и помочь тому в ускорении прохождения самого слабого этапа.

дивергенция — генерация идей; наблюдения — воспринять.

внимание — принятие, открытость, различение

• что я видел-слышал-чувствовал?
• что делали те люди у которых получилось?
• какие выгоды и потери?
• сколько информации будет достаточно?
• какая нужна детализация/обобщение? быстрее или медленнее?
• какие мои убеждения создают «слепые пятна» восприятия и что в них может прятаться?
• как я законспектирую самое нужное?

индукция/описание (изучить и структурировать)

интерес — любопытство

• как это связанно с уже известным мне? на что это похоже?
• как, в какой последовательности происходит?
• это модель чего, из какой парадигмы? какие проблемы решает?
• могу построить карту, алгоритм/диаграмму?

ориентации: понять

интерес — уверенность

• что надо знать чтобы это имело смысл?
• достаточно у меня фоновых знаний по теме? понятен смысл терминов?
• для кого/чего это будет верно ?
• какое время, место, условия/контекст?

1. откуда это? кем, когда, зачем было создано? как было доказано?
2. в каких условиях создано? что тогда было отброшено? похожие/альтернативные способы получение того же самого?
3. где такие же паттерны? на что похоже? метафора чего? могу пересказать?

конвергенция (выбор нужной идеи)

• какая практическая ценность этой информации?
• к каким разным задачам я могу применить эту идею?
• когда уже использовал? к чему тогда привело? какова выгода?
• мои знания не устарели и соответствую актуальной реальности?
• идею выбрал я или за меня решили авторитеты?

решения: перепроверить в экспериментах

желание — игривость

• где может быть противоречие? как уточнить?
• это ошибка вроде опечатки или это ошибка в самой модели?
• какие есть анекдоты и юмор по данной теме?
• что будет если этого не делать?
• правильно ли обратное? что будет если сделать полностью наоборот?

дедукция/предписания (раскодирование поведением)

• использовал выученное и как?
• могу ли я с выгодой применять эти свои знания?
• как конкретно по малым шагам поведения раскладывается данная теория? из какого лестницы роста это ступенька?

действия: сделать

поток — расслабленность, живость, самоэффективность (я могу)

• насколько быстро получается входить в поток?
• словесное и/или физическое действие?
• насколько я мотивирован к исполнению?

Ремоделирование опыта

Стратегия: опыт, который мы наблюдаем для НОРД может быть и из памяти. Если нужно изменить убеждения = то, как клиент ориентируется (а именно на этой стадии мы программируем себя), ты просим сделать:

память (вижу/слышу/чувствую) -наблюдения-структурирование.

На стадии наблюдения собираем новые идеи, которые тогда не пришли ему. И потом их включаем в его модель ориентации в мире.

Шаги:

1. попросить клиента вспомнить какую-то ситуацию в которой научился и попросить по очереди в ней наблюдать как он проходил стадии НОРД.
2. аналогично сделать с циклом в котором заметно изменились любое убеждение.
3. в чем между ними различие?